Lys Fullemek

Liselere Geçiş Sistemi kapsamındaki merkezi sınavın sonuçları 'funduszeue.info' adresinden erişime açıldı. Sınav sonuçlarının açıklanmasından sonra LGS 'de kaç kişinin full çektiği ve LGS birincileri merak edilmeye başlandı. Türkiye genelinde 1 milyondan fazla öğrencinin katılım sağladığı sınavda öğrenciler aldıkları puanlara göre yüzdelik dilimleri doğrultusunda belirlenen Liselere yerleştirilecekler. Peki LGS kaç kişi full çekti? LGS birincileri kaç kişi, hangi illerden? İşte sınava ait sayısal veriler

LGS sınav sonuçları açıklandı! LGS sonuçlarına nereden bakılır?

LGS'DE KAÇ KİŞİ BİRİNCİ OLDU?

LGS sonuçları açıklandı. Milli Eğitim Bakanlığınca (MEB), Liselere Geçiş Sistemi kapsamında yapılan merkezi sınavın sonuçları "funduszeue.info" adresinden erişime açıldı.

Öğrenciler, sonuçların açıklanması sonrası LGS'de kaç kişinin full çektiğini merak ediyor. Geçen sene tüm soruları doğru yanıtlayan tam öğrenci LGS'de birinciliği paylaşmıştı.

Geçen sene sınava 48 farklı ilden katılan öğrenci tüm soruları doğru yanıtlayarak tam puan aldı. Puanların ile arasında değiştiği dağılımda arasında puan alan öğrenci oranı geçen seneye göre artış gösterdi. Öğrencilerin yüzde 9,93'ü, puan aralığında yer aldı. Öğrencilerin en yoğun bulunduğu puan aralığı yüzde 56,04 ile oldu.

LGS'de ise kaç kişinin birinci olduğu henüz açıklanmadı fakat sınavdan tam puan alarak birinci olan öğrencilerden bazıları belli oldu. İşte LGS birincileri

LGS BİRİNCİLERİ HANGİ İLLERDEN?

İşte binlerce adayın katılımı ile gerçekleşen Liselere Geçiş Sınavı'na giren öğrencilerden büyük bir başarı sağlayarak tam puan alan LGS birincileri

LGS 'te İlk Belirlemelere Göre İmam Hatip Ortaokullarından 47 Öğrenci Tam Puanla Türkiye Birincisi Oldu

Eskişehir'den Elif Yıldız

Başakşehir'den Akşemsettin Ortaokulu öğrencimiz Ahmet Emre Pektaş, LGS sınavında tam puan alarak şampiyonlar kervanındaki yerini aldı.

İstanbul'un Pendik ilçesi Kurtköy'de Kanşav Hatık isimli öğrenci tüm soruları doğru yanıtlayıp tam puanla LGS'de Türkiye Birincisi oldu.

Antalya Kumluca'da Ş. Ömer Halisdemir İmam Hatip Ortaokulu öğrencisi Meryem Beyza Özer LGS Sınavı'nda tüm soruları doğru cevaplayarak tam puan alan ve Türkiye 1.'si oldu.

Mardin'den Mustafa Yücedağ

Tokat'ın Turhal ilçesinden LGS'de tam puan alan 2 öğrenci (Almila Yetgin, Mehmet Alperen Kaymak) LGS 1. si oldu.

Kayseri/Melikgazi ilçesinde 7 öğrenci tam puan alarak Türkiye Birincisi oldu.

İstanbul Sultangazi'de Sabri Ülker İmam Hatip Ortaokulu öğrencisi Tuğra Berk LGS Sınavı'nda tüm soruları doğru cevaplayarak, tam puan alarak 1. oldu.

LGS Ortaöğretim Başarı Puanı (OBP) nasıl hesaplanır?

LGS TERCİHLERİ NE ZAMAN? LGS kapsamında Ortaöğretime Geçiş Tercih ve Yerleştirme Kılavuzu ise 26 Haziran'da yayımlanacak. Adaylar, tercihlerini Temmuz'da yapabilecek.

LGS il yüzdelik dilim ne işe yarar? Genel yüzdelik dilim nedir?

funduszeue.infoKonak, Zeynep Mevhibe

funduszeue.infoonAgan, C. (). Türkçe derlemler için sözdizimsel görselleştirme ve sorgulama aracı (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul. Altun, M., Arslan, Ç., & Yazgan, Y. (). Lise matematik ders kitaplarının kullanım şekli ve sıklığı üzerine bir çalışma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), Atasoy, G., Yıldız, İ., & Çakır, Ö. (). Köy enstitüsü öğretim programının söyleminin derlem temelli incelenmesi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 2(1), Bakar, E., Keleş, Ö., & Koçakoğlu, M. (). Öğretmenlerin MEB 6. sınıf fen ve teknoloji dersi kitap setleriyle ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), Başer, N. (). A case study of elementary mathematics teachers’ views of their and students’ textbook usage and of mathematics textbooks’ characteristics (Unpublished Master’s Thesis). Middle East Technical Unıversity, Ankara. Canibey, K. (). Yeni matematik öğretim programında benimsenen ölçme ve değerlendirme anlayışının 9. sınıf matematik ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu. Creswell, J.W. (). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative research (4. Edition). Boston: Pearson Education Inc. Çelik, S. (, Ağustos). Eğitim özel derlemine ait söylem çözümlemeleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 13(2), Çetinkaya, S. (). Öss'de sorulan Türkçe sorularının taksonomik açıdan değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara. Çinar, K. (). A corpus-based approach to turkısh efl textbook evaluatıon: sıngle word and four-word lexıcal bundle frequency (Unpublished Master’s Thesis). Yeditepe University, İstanbul. 49 Dursun, A. (). Ygs matematik soruları ile ortaöğretim 9.sınıf matematik sınav sorularının Bloom Taksonomisi ve öğretim programına göre değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi ve Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul. Kavcar, N., Koyuncu, K., Usta, Z.S., & Yalçın, T. (). Lise fizik kitaplarındaki madde ve özellikleri ile kuvvet ve hareket üniteleri üzerine bir inceleme. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 37, Kaya, İ. (). yıllarında uygulanan Ygs ve Lys tarih sorularının ortaöğretim tarih dersi öğretim programları açısından değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara. Keleş, T., & Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (). yılları arasında yapılan Öss, Ygs ve Lys matematik ve geometri sorularının Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutuna göre incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 6(3), Kerpiç, A., & Bozkurt, A. (). Etkinlik tasarım ve uygulama prensipleri çerçevesinde 7.sınıf matematik ders kitabı etkinliklerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 16(8), Kurtoğlu, Ö. (). A corpus based discourse analysis:the properties of texts in Turkish textbooks for primary and secondary schools (Unpublished Doctoral Thesis). Mersin University, Mersin. Milli Eğitim Bakanlığı. (). Ders kitapları ve eğitim araçları yönetmeliği. Mayıs tarihinde funduszeue.info adresinden erişildi. Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi. (). Lisans Yerleştirme Sınav Sonuçları. Temmuz tarihinde funduszeue.info adresinden erişildi. Semerci, Ç. (). İlköğretim Türkçe ve Matematik Ders Kitaplarını Genel Değerlendirme Ölçeği. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 28(1), 50 Şahin, S., & Turanlı, N. (). Liselerde okutulmakta olan lise I.sınıf matematik kitaplarının değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 25(2), Şengören Kaya, S., Tanel, R., Benli Yıldırım, A., & Kavcar, N. (). Fizik öğretmenlerinin 9.sınıf fizik kitabına ilişkin görüşleri: İzmir örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 9(1), Tahiroğlu, T. ().Bilgisayar destekli sözlük bilimi çalışmalarında derleme sözlüğü veri tabanı örneği (Yayımlanmamış doktora tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana. Turanlı N., Kıran, A., Eş, A.H., & Coşkun, M. (). Ulusal ve uluslararası matematik sınav sorularının karşılaştırılmalı olarak anlaşılırlığının incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research 3(5), Türk Dil Kurumu. Ocak tarihinde funduszeue.info adresinden erişildi. Uzuner, S., Aktaş, E., & Albayrak, L. (). Türkçe 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarının görseller (illüstrasyonlar) açısından değerlendirilmesi. TÜBAR 27, Ünsal, Y., & Güneş B. (). Bir kitap inceleme çalışması örneği olarak MEB ilköğretim 4. sınıf fen bilgisi ders kitabına fizik konuları yönünden eleştirel bir bakış. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 22(3), Vural, R., & Cenkseven, F. (). Eğitim araştırmalarında örnek olay (vaka) çalışmaları: tanımı, türleri, aşamaları ve raporlaştırılması. Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi 6(10), Yıldırım, A. & Şimşek, H. (). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.tr_TR

funduszeue.infoctIn this study, 11th and 12th grade advanced mathematics textbooks and Undergraduate Placement Exam (LYS) mathematics questions were examined in terms of language, content and word frequency. In the study, a mixed method with the use of qualitative and quantitative methods was preferred. For the purpose of the study, mathematics books and LYS math questions were examined in terms of language and content by using descriptive analysis. When the textbooks were analyzed in terms of language and content, it was observed that the 11th grade mathematics textbook was prepared quite well, while the 12th grade mathematics textbook had some shortcomings. The most frequently used words in the 11th and 12th grade advanced mathematics textbooks were analyzed with the AntConc indexer. The texts in the textbooks and the LYS mathematical questions were preserved in plain text and the words used frequently with the AntConc indexer were determined. The words obtained here were evaluated according to percentage and frequency distribution. In both books, it was concluded that the basic concepts of the units are the most frequently used words on the basis of the unit. In addition, the daily life words in the units were also investigated. In this direction, the daily life words in the books have been observed to be used in the stories and exercises that may be of interest to the students.tr_TR

funduszeue.infoinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccesstr_TR

funduszeue.infotSözcük Sıklığı

funduszeue.infoLys Matematik Sorularının Ve Sınıf Matematik Ders Kitaplarının Dil-İçerik Açısından İncelenmesitr_TR

funduszeue.infoBu çalışmada 11 ve sınıflarda okutulan ileri düzey matematik ders kitapları ile Lisans Yerleştirme Sınavı (LYS) matematik soruları dil, içerik ve sözcük sıklığı açısından incelenmiştir. Araştırmada nitel ve nicel yöntemlerin birlikte kullanıldığı karma bir yöntem tercih edilmiştir. Araştırmanın amacı doğrultusunda matematik kitapları ve LYS matematik soruları betimsel analiz kullanılarak dil ve içerik bakımından incelenmiştir. Ders kitapları dil ve içerik açısından incelendiğinde sınıf matematik ders kitabının oldukça iyi hazırlandığı gözlenirken, sınıf matematik ders kitabının bazı eksiklikleri olduğu gözlemlenmiştir. 11 ve sınıf ileri düzey matematik ders kitaplarında en sık kullanılan sözcükler ise AntConc dizinleyicisi ile çözümlenmiştir. Ders kitaplarındaki metinler ve LYS matematik sorularının özgünlükleri korunarak düz metin haline getirilmiş ve AntConc dizinleyicisi ile sık kullanılan sözcükler belirlenmiştir. Buradan elde edilen sözcükler yüzde ve frekans dağılımına göre değerlendirilmiştir. Her iki kitapta da ünitelerin temel kavramları, ünite bazında en sık kullanılan kelimeler olduğu sonucuna varılmıştır. Bununla beraber ünitelerde yer alan günlük hayat kelimeleri de araştırılmıştır. Bu doğrultuda kitaplarda yer alan günlük hayat kelimeleri öğrencilerin ilgisini çekebilecek hikaye ve alıştırmalarda kullanıldığı gözlemlenmiştir.tr_TR

funduszeue.infoIDtr_TR

funduszeue.infoTZ